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搭建教师专业发展平台 提升农村教师职业幸福感  

2014-12-16 15:07:14|  分类: 自创乐园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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搭建教师专业发展平台  提升农村教师职业幸福感 - 云卷云舒 - 云卷云舒

 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,关注教师的职业幸福感,不仅有利于教师自身的发展和学生的健康成长,也有利于我国教育质量的提高。然而,由于农村初中教师存在社会地位不高、工资待遇差等诸多问题,导致很多农村初中教师的职业幸福感总体水平不高,势必影响农村初中教师的工作积极性和专业热情。教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径。教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强,教学效益越明显,教师的职业幸福感就越强烈。为此学校积极为教师的成长搭建培训和交流的平台,让教师成长为教学经验丰富、实践能力过硬、专业素质扎实的优秀教师。

    一、树立终身学习理念,促进教师专业化发展

    教师要不断学习,提升自己的专业素养,吸纳和更新教育理念,拓展视野,建立和完善自己的教育哲学。,学校应致力营造浓烈的学习氛围,创设更多学习

机会让一线教师参加各级各类专业培训,让教师学识在视野中得到滋养。教师作为学生发展和健康成长的指导者、引路人和人生导师,必须树立终身学习的理念,持续学习、不断更新,从而把握社会和时代的前沿,更好地促进学生的健康成长与全面发展。教师不仅要读有关教育理论方面的书籍,读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍,还要读最新的教育教学类的期刊杂志,并借助网络平台捕获最新的教育信息,了解学科教学的前沿知识和动态走向。更要博览群书,读孩子们爱看的童书,这样才能与孩子们有共同语言。还引导教师善于向同伴学习。我们认为:教育是一种唤醒、激发和鼓励,在对教师的培养中,学校过多地行政干预、强势指导是不能有效提升教师的职业幸福感,对于“轻负高效”及课程改革的先进理念只有内化为教师自身的智慧,才能真正形成对教育现实的内在改变。为此,经过多年的实践与探索,我们构建起了多元的学习共同体:课题组、教研组、备课组、年级组、师徒组等。多元化的学习共同体的形成,使每一个老师在一定范围内找到了自主发展的空间和平台,在一定的层面上使对话成为一种制度、交流成为一种习惯,使老师们在对话、交流中催生教师教育智慧,促进教师不断的成长与发展。

    二、搭建网络平台,促进教师专业化发展

    教师专业发展网络平台就是为了促成教师的专业化成长,用职业实现生命的价值。教师专业发展网络平台平台,立足于收集资料,展示成果,记录过程;分享、发展成就;致力于教师的专业品质——基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行动之中的以身作则、率先垂范。网络平台功能齐全,包括教师的教学资料、教学成果、工作规划与总结,参加各种培训的资料、教师个人专业发展档案袋,提供交流和分享的平台,设置各种专门论坛、教师小课题研究管理系统和教师评课系统。教师专业发展网络平台还突出教学反思,不断推进教师总结实践经验教训。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长,足见教育反思在教师专业化成长中的作用。反思本身就是一种创新,实际是对本质的追问,是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。通过反思,积累教育教学经验教训,更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量,使教学精益求精,渐臻完美。

    三、开展活力课堂,展现教师专业化发展

教师课堂的活力,以学生的自主思索、探讨为基础。“活力”的课堂,辩论不能缺位。以怀疑为基础,辩论为过程,创造为终极。教师要和书本的知识辨论;学生要和教师的知识辩论;学生要和自己的认识辩论。这一点点的辩论,这一点点的自主意识的唤醒,将是我们迈向自由民主社会的权杖;“活力”的课堂,怀疑不能缺位。教师的教学行为不是“使劲让学生信”,而是和学生一起经历怀疑验证的过程。教师传授的所谓的“知识”,只是在某一个时间和地点有“真实”的可能,所以,引导学生有怀疑自己的意识,怀有怀疑一切的潜意识,学生在这种怀疑和验证的过程中,提高自主意识。“活力”课堂,教师不能本位。教师要突破自己,从学生的自由舒展突破,从学生的自由表达突破,从学生的精神成长突破;“活力”的课堂,课程不能本位。既然我们承认“课程的师本化、课程的生本化”,那么,我们就应该或者说我们要不遗余力地将手中的课程戴上明显的个人标签,只有教师有了自主独特,的解读,才有学生的个体品味。教师的自主独特的解读要放在突破学科本位的樊篱上,只要是对学生的终生发展有利的,我们就要拿来,作有机的结合。

四、重视教育科研,促进教师专业化成长

    教育科研是造就优秀教师的一条重要途径。一方面,注重课题引领,提升教师的研究素质;另一方面,加强活动引领,努力营造教育科研氛围。可以通过互动沙龙、青年论坛、论文评比、案例研讨、专著学习等系列活动,激发教师发展的原动力,推动学校的可持续发展。例如翠屏区许多农村学校积极开展课题研究,促进教师专业发展,成立了青年科研攻关小组,促进科研课题扎实开展,引领校园价值观,带动青年教师向上求好发展,让每个成员都发挥了自身的知识优势,挖掘自身潜力,促使教师的专业水平快速提高。

   

 

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