那天我上完公开课《荔枝蜜》，一个男孩还没有等到下课，就蹿上讲台，伸出右手，说：“给你！”手上是两颗好没有熟透的荔枝！听课老师议论开了，以为这是“设计”，可我知道，这是这个孩子自己的“预谋”，或许他还在这节课里为了这个“预谋”一直坐立不安，寻找机会呢。我顿时鼻子一酸，激动地半开玩笑地说：“谢谢！这是我当老师收到的第一份礼物，我不会吃的，永远放在我的书桌上。”望着高兴地满脸通红的那男孩，我的思绪回到了半年前……
他是一个大家眼里的“双差生”，学习差，习惯差。他在你面前永远是脏得流油的头发，不整齐又焦黄的牙齿，满是钢笔墨水手和衣服……上课，写完一页作业，往往是本子和他的脸都花得一塌糊涂，而且他是不会消停的，要么把前面女同学的头发粘在自己桌子上，要么在别人背上贴上什么不好的话。他，便是我初为人师遇到的第一个“麻烦”。
有一天上午，我正在上课，看到他下位在前面同学的座位旁捡起了什么，因为没有影响纪律，我也没有在意。突然他前面的女生举手说：“老师，我的钱掉了，没有找到。”虽然很懊恼这女生上课不专心，但遇到问题总要解决吧。忽然，我响起了那孩子的那个举动，心里有点数了。于是，我故意说：“你再找找，其他同学有捡到的可以还给他。”可是，没有动静。我又启发，还是没有效果。下课时，我满怀期待地给大家说：“如果这钱是在班上搞丢的，那肯定会是班上某人捡到了，如果你不好意思现在还，你可以悄悄地放到我的办公桌抽屉里。我相信我们每个孩子都是好孩子。”午饭过后，我的抽屉里多了那个女生搞丢的钱……我非常高兴，我的信任得到回报！这个孩子好像从这以后也特别喜欢我，你会发现他总是有意无意地出现在你的面前，下课还会积极给你包本子，我的课前，总是他在擦黑板。
从此，我格外关注这个孩子，并用心思考教育的对策。我先全面了解了他的家庭情况，然后针对他的实际情况，运用“登门槛效应”精心心设计对他的每一个教育环节，从一个个小目标的实现开始，帮助他一天天进步。一学期以后，这个孩子可以说是变了一个人似的：爱卫生了，上课专心了，调皮捣蛋的事儿少了……
看着他精心准备的荔枝，教师的幸福感油然而生，我更加坚信，每个孩子都是一朵花，只是花期不同，静待花开，需要的只是耐心。
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